В прошлый раз мы остановились на том, что мне предложили добить заказ до годового курса. Мы с клиентом остановились на том, что занятия будут разделены на 3 типа: - Сборка по инструкции; - Лабораторная работа; - Полусамостоятельное конструирование.
Таким образом, ребятам, будет в меру сложно и при этом интересно. Поэтому сегодня рассмотрим, что такое Полусамостоятельное конструирование и подведём итоги выполнения всего заказа.
Вообще, стоит начать с того, для чего необходимо Полусамостоятельное конструирование. Полусамостоятельное конструирование – это промежуточный вариант перед полностью самостоятельной сборкой моделей, а также возможность применить полученные ранее знания на практике.
Приведу сразу пример. Есть занятие по теме – «Качели». Там просто собираем модель по инструкции.
Наклон качелей осуществляется с помощью кривошипно – шатунного механизма. На занятии, мы обязательно делаем акцент на том, как называется этот механизм, останавливаемся на его роли в работе модели. Но без закрепления, ребята достаточно быстро забудут данную информацию.
И одним из способов закрепления информации может служит Полусамостоятельое конструирование. В занятии «Вратарь», ребятам как раз необходимо самостоятельно собрать модель «Вратаря», в котором также используется кривошипно – шатунный механизм.
Вот и получается – на занятии «Качели», ребята собрали модель с кривошипно – шатунным механизмом по инструкции, а на занятии «Вратарь» - самостоятельно.
Ещё раз к необходимости такого типа занятий мы вернемся чуть позже, а сейчас предлагаю рассмотреть структуру занятия.
Занятие начинается стандартно - с озвучивания темы занятия и презентации модели для самостоятельной сборки.
Сначала в формате фото.
Затем в формате видео.
В отличии от Лабораторной работы и Сборки модели по инструкции, Полусамостоятельное конструирование не содержит теоретической части. Такое занятие носит исключительно практический характер.
Поэтому сразу после озвучивания темы занятия, мы переходим к первому заданию.
Цель задания №1 – самостоятельно собрать модель, максимально схожую с моделью на слайде.
Самое главное, необходимо повторить функционал модели. У ребят могут быть небольшие визуальные и конструкционные отличия, но функционал модели со слайда и собранной ими, должен совпадать.
В качестве подсказки, будет проигрываться видео. При самостоятельной сборке, ребятам, необходимо опираться на него.
Так же, фото модели дублируется и в Карточке с заданиями.
И вот здесь, думаю становится понятно, почему такой тип занятия я называю Полусамостоятельное конструирование. С одной стороны, модель ребята собирают сами, а с другой, у них есть модель – референс, на которую они опираются. Инструкция по сборке есть только у педагога. Её наличие очень упрощает ему жизнь.
Собрав модель, педагогу с ребятами необходимо провести подведение итогов по заданию №1.
Закончив первое задание, педагог переходит к заданию №2. В нём необходимо соединить между собой стрелками детали, которые можно соединить(скрепить) между собой.
Задание из Карточки дублируется в презентации.
Дождавшись выполнения задания ребятами в Карточке с заданиями, педагогу необходимо проверить правильность его выполнения.
А затем, педагог демонстрирует как эти детали выглядят в соединённом виде.
И не большая ремарка. Суть задания в том, чтобы заставить вспомнить способы соединения деталей, если таковые использовались в моделях. Либо наоборот, показать способы соединения деталей, с которыми учащиеся не знакомы.
Затем идёт задание №3. В нём, ребятам необходимо поставить крестик в тот квадрат, где механизм собран с ошибкой. Там, где всё верно, поставить галочку.
Для удобства выполнения задания, есть видео, где модель видно со всех сторон.
0:34
Затем педагог уточняет, почему ребята считают, что данная модель собрана без ошибок, в отличие от «соседней». И после этого, педагог презентует верный ответ и объясняет, почему это так.
Вот пример объяснения: «При вращении ручки на левой модели, у нас будет вращаться колесо. Сначала, от ручки, будет вращаться красное зубчатое колесо. Вращение с него передастся на желтое зубчатое колесо. На одном валу с ним установлено обычное колесо, которое так же будет вращаться. А вращение ручки на модели справа невозможно. Так как желтое зубчатое колесо заблокировано на вращение, из – за использования ручки вместо половинки диска от колеса. Следовательно, механизм справа не рабочий». (Вытащил из конспекта, но в отрыве от него звучит несколько «нечитабельно»)
Закончив задание №3, педагог с обучающимися переходит к четвёртому заданию.
Здесь, используя презентацию, необходимо поставить в квадрат цифру, которая соответствует названию данной детали.
Но здесь есть нюанс – детали в карточке не относятся к модели. Т.е. в Полусамостоятельном конструировании, мы так же расширяем знания в области названия деталей и механизмов.
В конце, педагог с ребятами подводит общие итоги занятия.
Думаю, Вы уже заметили, что Карточки с заданиями для всех трёх типов занятий похожи. Такая стандартизация призвана облегчить работу с Карточками с заданиями как для ребят, так и для педагога. А также, связать занятия в единый модуль, где они все будут связаны между собой.
И Полусамостоятельное конструирование здесь выполняет 3 функции. Первая - дать возможность применить знания о механизмах на практике. Вторая - «заставить» осознано собирать конструкции. Третья – разбавить образовательный процесс чисто практическим занятием, чтобы не потерять интерес у обучающихся к робототехнике.
Подводя общий итог кейса. Так как изначально планировалось создать лишь 15 занятий, курс получился не равномерным по нагрузке. Полгода ребята собирали модели только по инструкции, а потом резко появились Лабораторные работы и Полусамостоятельное конструирование. С одной стороны это логично – отзанимались полгода, повысили сложность, занимаемся дальше. Но лично я бы сделал чуть иначе. Повысил сложность через 2 месяца, к ноябрю, и вновь понизил её к апрелю. На конец года у обучающихся обычно уже нет сил, и вполне логично снизить их загруженность на конец учебного года.
И в конце хочу остановится на цифрах. В общей сложности было создано 30 занятий для ребят возраста 7 – 8 лет. Время выполнения курса с учётом подготовительных работ – 10 месяцев. Начало - август 2024 года, завершение- май 2025 года.
По типу занятий, получается следующее: Сборка по инструкции – 20 занятий, Лабораторные работы – 5 занятий, Полусамостоятельное конструирование – 5 занятий.
По темам получилось следующее. Сборка моделей по инструкции: - Автовышка; - Автомобиль с КПП; - Бульдозер; - Вентилятор; - Вертолёт; - Качели; - Кран; - Лебедка; - Миксер; - Мотоцикл; - Ножничный подъемник; - Погрузчик; - Попробуй попади; - Раздатчик; - Рисовалка; - Самосвал; - Урна для мусора; - Хоккеист; - Эвакуатор; - Экскаватор.
Лабораторные работы: - Механические передачи; - Зубчатая передача; - Ремённая передача; - Основные характеристики передач; - Редуктор.
Конечно, есть здесь некоторый простор для правок. Можно изменить порядок тем или количество Лабораторных работ и Полусамостоятельного конструирования. Но это всё решаемые вопросы. Если заказчику это будет необходимо, то курс будет изменён по его ТЗ.
Кейс «Лаборатория будущего» на сегодня закончен. Спасибо за внимание.
